Ирина Олеговна Камаева. Психосоматика. Курс 2. Психоаналитический подход в психосоматике . Обучающая программа в записи

Это второй курс из цикла курсов по психосоматике.

В первом курсе мы рассматривали базовые вопросы психосоматики.

Второй и третий курс - о психоаналитическом подходе к психосоматическим расстройствам. Мы пойдем "вглубь", и проанализируем те концепции, которые развивались внутри разных психоаналитических школ - от фрейдовской модели до представлений современной парижской психосоматической школы.

Параллельно о освоением глубинного понимания психосоматики, мы продолжим разбираться с основами - пониманием стресса, копинг-стратегий и механизмов защиты - для того, чтобы сопоставить и дополнить разные подходы.

В курсе я также даю техники и практики работы с психосоматическими расстройствами, направленные на развитие способности человека справляться со стрессами и укреплять Эго и эмоциональную сферу.

Для кого этот курс?

Для психологов и психотерапевтов всех направлений.

Несмотря на то, что это психоаналитическая часть программ, посвященных психосоматике, я подробно разъясняю и подходы, и термины.

Поэтому, если вы не психоаналитик, эти концпеции и техники (сами техники универсальны и не психоаналитические) смогут обогатить ваше понимание психосоматики и ваш профессиональный репертуар.

Если вы работаете в психоаналитическом направлении, то вы сможете углубиться с ту сферу, которая редко обсуждается в психоанализе, и является на сегодня отдельностоящей.

ЧАСТЬ 1. КОНЦЕПЦИИ ПСИХОАНАЛИЗА, НУЖНЫЕ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПСИХИКИ И ТЕЛА

Для того, чтобы понять, как функционирует центральная часть психики по мнению современных психоаналитиков - наше Эго, сначала мы разберемся с психоаналитическим пониманием структуры психики. Очень коротко и в приложении к психосоматическому регулированию (это любимый термин психоаналитического подхода к психосоматике) мы обозначим функции Я, Оно и Сверх-Я.

Мы разберем, с помощью каких механизмов происходит регуляция психического аффекта, потому что эта регуляция - основа психического и физического здоровья.

Дальше, для того, чтобы подробно затронуть во второй части курса тему сильного и слабого Эго, мы проведем аналогию с концепцией сильной и слабой нервной систем И.П.Павлова. Мы также посмотрим на психику как на результат врожденных особенностей нервной системы и родительской способности к регуляции - то есть тем навыкам, которым должны были бы научить детей родители

ВО ВТОРОЙ ЧАСТИ, ПОСВЯЩЕННОЙ КОНЦЕПЦИИ СИЛЬНОГО И СЛАБОГО ЭГО,
мы погрузимся в одну из моих любимых тем - как Эго учится регулировать аффект, и как родители формируют эту способность у ребенка. Способность Эго регулировать аффект - одна из главных мишеней в терапевтической работе с психосоматическим клиентом.

Мы разберем 5 параметров Сильного Эго. Эти параметры позволят нам, психологам, диагностировать психические возможности нашего клиента, и те механизмы, с помощью которых он справляется или не справляется с жизненными и эмоциональными трудностями. Мы с вами придем к выводу о том, что затруднения этих функций Эго приводят к физическим болезням, аддикциям и психическим расстройствам.

Мы подробно поговорим о сложном механизме дисбаланса между природными особенностями и навыками управления эмоциональной и поведенческой сферой.

Во всех пяти аспектах мы выделим врожденные факторы и факторы, связанные с научением. Это позволит нам научиться видеть скрытые механизмы формирования болезней и аддикций, и понять, с чем нам предстоит работать.

Короткая ремарка для тех, кто удивлен, причем тут аддикции: в концепции Сильного и Слабого Эго психосоматические и аддиктивные проявления рассматриваются как итоги невыращенной силы Эго. Если врожденные особенности, родители и жизненные ситуации не сформировали Сильное Эго, нам предстоит сделать это в терапии. Соматизирующий человек и сложные жизненные задачи - как научить его не реагировать болезнями на возникающие жизненные трудности?

ЧАСТЬ 3. ТЕХНИКА “ПИАНИНО”
Подытоживаем подтему также моей любимой терапевтической техникой. В этой части я объясняю смысл этой техники, даю инструкцию, и разъясняю, как эта техника позволяет справиться с соматизацией.

Также в этой части я даю пример регуляции напряжения у подростка и стратегию раннего распознавания дисрегуляции, ведущей к привычной реакции “заболел”

ЧАСТЬ 4. НАВЫКИ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЭМОЦИЙ И ТЕХНИКИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ
Если мы диагностировали у клиентов отсутствие навыков регулирования эмоций, значит, одной из наших задач будет научить их этой регуляции. В этой части мы поймем, что должен уметь анализировать психолог. Мы разберем схему эмоционального реагирования и проясним, чем отличаются соматизирующие клиенты.

Я дам технологию и пошаговый план работы с клиентом. Я также подробно расскажу о пяти пунктах, которые можно использовать как памятку для клиента, или как клиническо-терапевтическую беседу - это базовые правила, которые позволяют не болеть.

Мы коснемся практик заботы о себе, которые нужно освоить и самим психологам, чтобы быть моделью здоровья для клиентов, и передавать их клиентам. Мы разберем технику “фиксации на положительных событиях” и технологию работы с негативным мышлением в длительной терапии

ПЯТАЯ, БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ, ПОСВЯЩЕНА СТРЕССУ. СТРЕСС И ТРАВМА - КАК ПСИХИКА СПРАВЛЯЕТСЯ ИЛИ НЕ СПРАВЛЯЕТСЯ С НИМИ
Прежде, чем начать подробно говорить о ментализации, мы поговорим о том, как стресс и травма перерабатываются психикой, и как этот процесс нарушается. Для этого я коснусь когнитивной теории стресса, различия стресса и дистресса, перечислю и коротко раскрою варианты дисфункциональной переработки психикой стрессовых событий, разделив психологическую и физиологическую реакции на стресс. Я также довольно подробно освещу концепции Г.Сельё и Р.Лазаруса. Мы заменим привычный термин “стрессовая реакция” на введнный Сельё “адаптационный синдром”

В ШЕСТОЙ ЧАСТИ, “МЕХАНИЗМЫ ЗАЩИТ И КОПИНГ-СТРАТЕГИИ”, собирая вместе психологическое понимание защитных механизмы и стратегий совладания со стрессом, мы выясним, “как не заболеть” - то есть, какие копинг-стратегии и механизмы защит нужно для этого укреплять, а от каких избавляться.

Подытоживая информацию, мы разделим клиентов на пограничных, соматизирующих и невротиков, и выделим группу соматизирующих

СЕДЬМАЯ ЧАСТЬ - ОТВЕТ НА ВОПРОС “ЧЕЛОВЕК ЗАБОЛЕЛ, ПОТОМУ ЧТО ХОТЕЛ ЗАБОЛЕТЬ?” - я подробно останавливаюсь на проблеме вины клиента, вины заболевшего человека за свою болезнь, и той позиции, в которой не должен быть психолог, работая с соматизирующим. Я рассказываю, почему известные психологические концепции могут оказаться “нерабочими гипотезами” в психотерапии. И провожу аналогию между работой с часто или тяжело болеющим клиентов и жертвой насилия

ВОСЬМАЯ ЧАСТЬ - БОЛЬШОЙ РАЗГОВОР О КОНЦЕПЦИИ МЕНТАЛИЗАЦИИ

В этой части нам предстоит разобраться с тем, как психика перерабатывает всю поступающую информацию. Физическая болезнь начинается там, где процесс психической переработки нарушен, или его не хватает.

В этой части я описываю, как этот процесс работает или не работает, чем отличаются люди с развитой и неразвитой ментализацией, и делаю это на большом количестве примеров. Мы разбираем вопрос травмы и ее влияния на ментализацию - является ли травма причиной нарушения психической работы, или это врожденная особенность? Как “выключается” наша психика? Что за этим следует? Как в процессе терапии или консультирования обнаружить признаки нарушения ментализации?

Я также даю подробный портрет человека с нарушенной или недостаточной ментализацией

В ДЕВЯТОЙ ЧАСТИ МЫ ГОВОРИМ О ТОМ, ЧТО ТАКОЕ ПСИХИЧЕСКАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Читаем статью Пьера Марти, и разбираемся в том, как работает наше предсознательное - та часть психики, о которой мы реже всего говорим.

Дальше мы затрагиваем понимание “психической переработки” - главного механизма ментализации - как раз того, которого не хватает у соматизирующих людей. Нам предстоит различить, как происходит процесс психической переработки у взрослого, а как - у ребенка, как соотносятся детская игра и психическая переработка, и что происходит с психикой, когда она не справляется с накопление слоёв репрезентаций

БОЛЬШУЮ ОДИННАДЦАТУЮ ЧАСТЬ мы начнем с исследования Рене Спица о материнской заботе и психике младенца. Вслед за ним мы исследуем, как проходят сепарационные процессы в разном возрасте и с разными объектами привязанности. Мы проследим процесс формирования в психике внутренних объектов. Понимание анаклитической депрессии позволит нам понять, как утрата значимого объекта может привести к физическому заболеванию.

В этой части мы также подробно разберем эссенциальную депрессию как основу психосоматического реагирования. Мы разберем на схеме разницу между анаклитической и эссенциальной депрессией, разницу между потерей объекта и потерей части себя. Мы опишем портрет человека с эссенциальной депрессией. Для этого я обращусь к клиентским примерам, и покажу две характерологические зарисовки людей, склонных к психосоматическому реагированию, а также особенности их проявлений в сферах отношений, установок, иррациональных идей и аффектов

12 ЧАСТЬ - АФФЕКТЫ ОПЕРАТУАРНОГО ПАЦИЕНТА В ПСИХОСОМАТИЧЕСКОМ ПОДХОДЕ - позволит нам прояснить, как эти люди живут с отсутствием психической боли - самым удивительным их свойством, и куда перенаправляется как бы отсутствующая тревога этих пациентов.

Мы сравним “оператуарного” и “нормативного невротика” и обозначим, чем отличаются соматизация как переработка и соматизация оператуарной психики

В 13 ЧАСТИ МЫ ГОВОРИМ О ТОМ, ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ КЛАССИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЙ ПОДХОД, в котором утверждается, что психика выбирает определенный орган, ОТ СОВРЕМЕННОГО, представления которого практически противоположны известному символическому пониманию.

Мы также затронем тему отношений с внутренними объектами и психические проблемы, связанные с этими объектами, приводящие к болезни.

Мы вместе задумаемся над правомерностью постановки любимого вопроса популярной психосоматики: “Какую болезнь символизирует больной орган?”, и разберем главный механизм образования психосоматической болезни, который описывают современные психоаналитики

КАК КУПИТЬ?

Перед тем, как подать заявку на оплату доступа к просмотру обучающей программы,

прочитайте подробно о том, как это сделать
Пожалуйста, не отправляйте заявку, не прочитав инструкцию по ссылке

Шаг 1. Написать нам письмо на электронный адрес familysamara@yandex.ru
В теме письма напишите "Психосоматика. Курс 2. Психоаналитический подход", а в самом письме - свои фамилию и имя

Шаг 2. В ответном письме вы получите короткую анкету для определения вашего профессионального статуса. После получения ответов на вопросы анкеты мы отправим вам всю необходимую информацию оплаты доступа к записи обучающей программы.

После осуществленной оплаты пришлите нам скрин подтверждения оплаты на электронный адрес familysamara@yandex.ru

Шаг 3. Вы получите ссылку на вашу индивидуальную страницу сайта с размещенными на ней видеозаписями обучающей программы (ссылка будет активна 60 дней)